关于期末教学质量抽查的探讨

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随着教育教学改革的深入，一些问题伴随着我们的思考，教学质量的抽查要不要做，如何做，是大家关注的一个问题。我们的看法是：教学不仅要注重过程，也要关注结果。因为结果是过程的反映，结果可以显示教育教学的痕迹，透露教育的某些讯息，是教育教学的一个风向标。

在期末教学的抽查中，我们做了如下工作：

1、抽查的计划性 在教学抽查前，做好动员宣传工作，让教师家长幼儿都积极参于。做好时间上的安排，不搞突然袭击，不打无准备之战。教师们积极做好抽查前的心理准备及物质准备，战前准备充分，胸有成竹，士气鼓舞。抽查的项目是幼儿园确定的，也可以是教师自己申请的。

2、抽查的科学性 保证每班有四分之一的幼儿参与，从逢单或逢双号码中抽取幼儿，代表不同水平。创设一个自然轻松的环境，在抽取中本着求真务实，实事求是的态度。选择五大领域中最有代表性的内容，强调习惯与能力的表现。根据不同年龄段的孩子发展特点，在内容上注意了幼儿的差异，所拟出的问题，所提供的教具都从幼儿角度出发，关注点是幼儿的纵向发展，让幼儿通过活动，感受到我成功，我快乐，使每个幼儿获得满足。

3、抽查形式的多样性 有采用问答法、操作法、表演法、游戏法等多种形式，师生互动，生生互动。体现了在情境中，幼儿主动去参与，去感受，去表达所掌握的知识。抽查一个活动的同时也体现相关领域的成果，例如：小班音游“小兔与狼”，老师以游戏伙伴的身份进入游戏，结合了动作发展小兔四散跑以及数学方面的知识，一只大灰狼，许多小兔等等，重视幼儿在表演中的情感体验，让教师与幼儿在开心的活动中快乐地接受检查。

4、操作材料的丰富性 在抽查活动中，根据各年龄班投放可供选择有趣味性、层次性的材料。例如：在科学活动认识纸的吸水性，我们给幼儿提供各种质地的纸，让幼儿通过现场操作记录 ，了解幼儿操作材料，操作过程常规以及学习记录的情况。幼儿在与材料的互动中，不知不觉地进入角色。数学活动排序，我们提供小蝌蚪生长过程的几幅图片或红黄蓝若干颜色的几何图形，或是幼儿设计美丽的序列等活动，让幼儿根据自己的能力自由选择材料进行活动。材料的层次性与可选择性为幼儿提供了更多的空间，更全面更详细地反映了幼儿认知以及行为习惯养成的情况。 5、抽查的合作性 在抽查活动中管理者与教师、教师与幼儿、管理者与幼儿开展积极的对话，相互交流，共同成长。抽查是教学汇报的过程，表现了教师教育行为的过程，进一步了解幼儿的过程，分析幼儿成长的过程。通过现场对话，更加清楚地了解教育成果，看到教育缺失的地方。在抽查活动结束后，我们及时向教师反馈，帮助教师分析问题产生的症结。走近教师，解读教师的心理，从情感上给予支持关心。帮助教师趋利避害、扬长避短，总结提升经验。教师从被动抽查到主动配合，园长与教师、教师与幼儿是合作者是支持者。我们有的放矢地在下学期计划中加强薄弱点，有效地促进了教学质量的提高。

通过教学抽查，对教育教学问诊，把脉，改进了教师的教育教学行为，提高了教师教学的主动性。我们在这几年的教改过程中，对教学的抽查也在不断地改进，使它更加贴近纲要精神，更加人性化，更加和谐化，更加注重教师，弘扬教师的长处，改善教师的教育行为，巩固教育成果，更加体现让幼儿学得更快乐，更主动，更有效。

中小学以卷面成绩作为衡量教学质量的风向标，幼儿园如何衡量教师的教与幼儿的学，我们愿意把最粗浅的做法与同仁们共同磋商，共同促进教育教学质量的提高。

省老干局幼园